Le savoir nager pour les CM1 et CM2

A partir de cette année, les élèves, à partir du CM1, sont amenés à passer un nouveau test de natation: le savoir-nager.

Le savoir-nager correspond à une maîtrise du milieu aquatique. Il reconnaît la compétence à nager en sécurité, dans un établissement de bains ou un espace surveillé (piscine, parc aquatique, plan d'eau calme à pente douce).

Son acquisition est un objectif des classes de CM1, CM2 et sixième (qui constituent le cycle de consolidation depuis la rentrée 2016). Le cas échéant, l'attestation scolaire « savoir-nager » pourra être délivrée ultérieurement.

Sa maîtrise permet d'accéder à toute activité aquatique ou nautique susceptible d'être programmée dans le cadre des enseignements obligatoires ou d'activités optionnelles en EPS, ou à l'extérieur de l'école, notamment pour la pratique des activités sportives. 

(extrait du B.O. du 23 juillet 2015)

Voici, en images, les étapes de ce test:

1. A partir du bord de la piscine, entrer dans l'eau en chute arrière

2. Se déplacer sur une distance de 3 m 50 en direction d'un obstacle

3. Franchir en immersion complète l'obstacle sur une distance de 1 m 50

4. Se déplacer sur le ventre sur une distance de 15 mètres

5. Au cours de ce déplacement, au signal sonore, réaliser un surplace vertical pendant 15 secondes puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15 mètres

6. Faire demi-tour sans reprise d'appuis et passer d'une position ventrale à une position dorsale

7. Se déplacer sur le dos sur une distance de 15 mètres

8. Au cours de ce déplacement, au signal sonore, réaliser un surplace en position horizontale dorsale pendant 15 secondes, puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15 mètres

9. Se retourner sur le ventre pour franchir à nouveau l'obstacle en immersion complète

10. Se déplacer sur le ventre pour revenir au point de départ.

Les élèves ayant réussi ce test se verront remettre une attestation qu'il leur faudra conserver précieusement puisqu'elle pourra leur être réclamée lors d'une inscription à des activités sportives aquatiques ou à l'entrée au collège.

S. Pierru

Activités informatiques des CM1 et CM2, 1er problème...

Premier défi pour les pros de l'informatique que vous êtes devenus...
Résolvez le problème suivant à l'aide du tableur. N'oubliez pas de présenter proprement votre travail.

Pour construire un mur de 3 m de long, le maçon a besoin d'un sac de ciment de 35 kg, de 20 pelletées de gravillons et de 12 pelletées de sable.
Quels matériaux lui faudra-t-il pour construire un mur de 6 m de long? de 12 m? de 15 m?

Facile...

S. Pierru

Matinée robotique chez les CM1 -suite 7-

Ce vendredi matin (10/02/2017), nous sommes revenus sur la rencontre robotique qui a eu lieu à la Maison des Associations de la Ville d'Outreau -> Rencontre Robotique

Les élèves de CM1 de ma classe ont essayé de réaliser la programmation du Défi Dinosaures ...
Voici tout d'abord la photo du parcours :

Les recherches de mes élèves :

Enfin, la solution de programmation :

Et le test final d'un des groupes d'élèves :

Bonnes vacances et à bientôt.
                                                                                                                                 M. Vadet

"J'ai eu un B à mon évaluation" ... ça veut dire quoi ?

Serge , huit ans, rentre  à la maison , il annonce : "J'ai eu un B à mon évaluation !" ;  ses parents le regardent et ils ne savent pas comment ils doivent le prendre ... 
Faut-il le féliciter ?

Voici quelques éclaircissements pour essayer d'y voir plus clair ...

code	explication
A	J'ai bien compris et j'ai bien retenu et je sais bien réutiliser.
B	J'ai bien compris mais j'ai oublié une partie ou j'ai compris mais je ne sais pas bien utiliser ou j'ai retenu mais je ne sais pas bien réutiliser ce que je sais
C	Je n'ai pas compris l'exercice ou j'ai oublié plusieurs choses ou je n'ai pas su réutiliser ce que je sais dans cet exercice
D	Je n'ai pas compris la leçon ou je n'ai pas retenu ou je ne sais pas réutiliser ce que j'ai fait avant
NE	Je n'ai pas fait l'évaluation,  l'exercice

Ch CARON

Apprendre les tables de multiplications

Les tables de multiplication  :

les apprendre par cœur

savoir par cœur les tables de multiplication signifie que l'on connait toutes les opérations  de 0 x 0= 0 à 12 x 12 = 144 sans aucune hésitation et de façon immédiate !

Quelques stratégies …....

A) On peut les copier soi même entièrement à la main sous deux formats (en colonnes et sous forme de table de Pythagore, voir plus bas) puis gommer un à un les résultats que l'on connait par cœur.

Dans la table de Pythagore (voir plus bas) on se rendra vite compte qu'il ne faut en apprendre que la moitié et que certaines lignes et colonnes sont très simples à mémoriser : 0 ; 1 ; 2 ; 4 ; 5 ; 10 ; 11.

B) Les simplifier au maximum pour en apprendre non pas toutes mais la moitié.

Voici la méthode... il s'agit donc de simplifier au maximum ce que l’on doit apprendre !

Parce que, soit on apprend tout et ne retient pas grand chose, soit on regarde au dos du cahier de brouillon ! Au lieu de ça on peut utiliser la méthode de la simplification.

1- Passer en revue tout ce que vous connaissez comme tables :

• les table de 0 et de 1

Soit ça fait 0 soit ça fait le nombre que l’on multiplie par 1.

• la table de 10

Il suffit d’ajouter un zéro au nombre que l’on multiplie : 3 × 10 = 30

• la table de 2

Pas de réelle difficulté !  Il s'agit de repérer les doubles et les moitiés.

• la table de 4

Pas de vraie difficulté !  Il s'agit de calculer le double du double.

• la table de 5

Pas si complexe si l’on utilise cette astuce :

Un nombre pair multiplié par 5 finira par 0 et un nombre impair multiplié par 5 finira par 5.

2- Voir les tables un peu plus subtiles ou difficiles...

• La table de 9

L’astuce consiste à multiplier le nombre par 10 et de soustraire au résultat le nombre multiplié

exple : 6X9 = (6×10) - 6 soit 60 - 6 = 54

• Les tables de 3 et 4

Là il faut apprendre par cœur mais ça vient vite...

3- Apprendre les « carrés »

Au final, à savoir par cœur maintenant il reste ce qu’on appelle les carrés :

1 x 1 = 1	5 x 5 = 25	9 x 9 = 81
2 x 2 = 4	6 x 6 = 36	10 x 10 = 100
3 x 3 = 9	7 x 7 = 49	11 x 11 = 121
4 x 4 = 16	8 x 8 = 64	12 x 12 = 144

4- Et enfin il reste 3 opérations seulement !

7 X 8 = 56

6 X 7 = 42

6 X 8 = 2x3x8 = 48 soit 2×24=48 (quand il y a plusieurs multiplications on peut faire celle qui nous arrange en premier)

C) des logiciels gratuits pour s'entrainer au calcul :

• AtouMath : Logiciel pour le calcul mental. Adaptable à chaque niveau. Addition, soustraction, multiplication, division. Des jeux. Travaille également sur les doubles, les triples et les multiples. http://www.jetelecharge.com/Education/299.php
• calcul mental pro : pour travailler additions, soustractions, multiplications et divisions. Possibilité de varier la difficulté des calculs. Utilisation très simple. http://www.scalpa.info/logiciels_news.php#calculmental

D) quelques sites sur La Toile

http://www.mestables.fr/ http://tables-de-multiplication.fr/ http://multimalin.com/

table de Pythagore <=> les tables de multiplication.

recopier la table de Pythagore   puis barrer ou passer au blanco ce que l'on est sûr de connaitre par cœur ….. réécrire si on s'aperçoit d'une maitrise insuffisante.

 

X		0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
0		0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
1		0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
2		0	2	4	6	8	10	12	14	16	18	20	22	24
3		0	3	6	9	12	15	18	21	24	27	30	33	36
4		0	4	8	12	16	20	24	28	32	36	40	44	48
5		0	5	10	15	20	25	30	35	40	45	50	55	60
6		0	6	12	18	24	30	36	42	48	54	60	66	72
7		0	7	14	21	28	35	42	49	56	63	70	77	84
8		0	8	16	24	32	40	48	56	64	72	80	88	96
9		0	9	18	27	36	45	54	63	72	81	90	99	108
10		0	10	20	30	40	50	60	70	80	90	100	110	120
11		0	11	22	33	44	55	66	77	88	99	110	121	132
12		0	12	24	36	48	60	72	84	96	108	120	132	144

 voilà ...  on peut apprendre sans trop de douleurs !!

Ch. CARON

Rencontre robotique à la Maison des associations - CM1

Ce mardi matin, les différentes classes de la circonscription se sont rencontrées à La Maison des Association de la Ville d'Outreau afin de conclure ce magnifique projet sur la robotique.
Un premier temps a été consacré à la présentation de la journée par Mme Céline Delabre. Après ce temps, les élèves ont pu visiter la petite exposition de robots réalisés avec des matériaux de récup par la classe de l'école Vaillant (de M. Hainaut)

Puis, les classes ont participé à 4 "ateliers" :
1 / L'atelier de présentation du travail réalisé en classe en tant que présentateurs. Les élèves devaient présenter leur défi et expliquer une partie de la réalisation de ce défi.

2 / L'atelier de présentation du travail réalisé en classe en tant que spectateurs. Ce temps est intéressant car il permet aux élèves de se rendre compte qu'il existe différentes solutions pour une même tâche de programmation à réaliser.

3 / L'atelier "Exposition" avec un questionnaire de visite à remplir. Une petite exposition très bien réalisée par l'ensemble des élèves des classes afin de mieux appréhender l'univers en expansion de la robotique.

4 /  L'atelier "Ateliers" qui proposait à nos élèves de réaliser deux activités différentes:
Merci à M. Boulogne qui nous a prêté main forte pour l'encadrement de ces ateliers. Au bout de 5 min passées avec les élèves, il est vite redevenu maître formateur et enseignant afin de les aider et de leur expliquer lorsqu'ils rencontraient des difficultés.
           - un travail sur le code sur ordinateur avec l'aide de BB8. Les élèves ont découvert un système de codage proche de celui utilisé avec les LEGO EV3 ou encore Scratch.

           - un nouveau défi LEGO Mindstorms EV3, un slalom entre dinosaures. Cet atelier a permis aux élèves un ré-investissement direct de leurs apprentissages en classe.

M. VADET Alexandre, enseignant au CM1 pour l'article
Et Mme PIERRU Stéphanie, M. CARON Christophe et M. VADET Alexandre enseignants au CM1 pour les photos.